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Principes généraux de la recherche

Principes généraux de la recherche

Problématique(s) psychopathologique(s) et thématique(s) fédérative(s)

 

Il nous semble important que l’AEPEA puisse définir un certain nombre de critères concernant le type de recherche qu’elle souhaite valoriser et promouvoir et des  thématiques fédératives pour les projets de recherche. Un principe général est que les recherches ne soient pas restreintes dans leur contenu mais soient validées d’un point de vue scientifique. Sans exclure d’autres dimensions, l’AEPEA privilégie cependant la recherche clinique avec une attention particulière à certaines dimensions spécifiques :

⇒ Une approche développementale : une des spécificités de l’AEPEA est l’intérêt et la compétence à tous les âges (du bébé à l’adolescent) à une attention aux dimensions développementales est indispensable à l’approche longitudinale est donc à privilégier ou l’approche transversale par phases d’âge. Cela revient à prendre en compte la spécificité de l’expression clinique en fonction des phases du développement.

⇒ Une approche psychopathologique :

  • Attention à la dimension subjective
  • Attention à l’inter-subjectivité (relations)
  • Prise en compte dynamique des interactions individu-environnement (en particulier par le biais des représentations internalisées de ses interactions : voire attachement par exemple).

⇒ La prise en compte des actions thérapeutiques :

  • Plutôt que simplement des comparaisons d’efficacité de thérapeutique en compétition, valorisation d’une approche d’évaluation des pratiques en situation réelle
  • Une attention au processus thérapeutiques
  • La formalisation de l’alliance thérapeutique (dans la thérapie individuelle autant que dans la dynamique d’équipe)
  • L’importance de formaliser / valoriser  le recueil des thérapeutiques proposées (sur un plan objectif mais également au niveau des aspects moins formalisées mais essentiels dans la prise en charge)

⇒ L’interdisciplinarité :

  • La nécessité de tenir compte de plusieurs niveaux d’évaluation et  d’intervention
  • Une attention aux lectures multiples
  • Une attention à la coordination et à l’intégration de ces niveaux

 

 

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